پایان نامه ارزیابی کتاب درسی زبان انگلیسی پایه هفتم بر پایه مدل تاملینسون
فرمت فایل دانلودی: .docxفرمت فایل اصلی: doc
تعداد صفحات: 97
پایان نامه ارزیابی کتاب درسی زبان انگلیسی پایه هفتم بر پایه مدل تاملینسون
نوع فایل: World و قابل ویرایش
تعداد صفحات : 97 صفحه
چکیده
کتاب‌های درسی نقش بسیار حیاتی در فرایند یاددهی- یادگیری دارند، به‌ویژه در جوامعی که زبان انگلیسی، زبان خارجی محسوب می‌شود، بنابراین لازم است، کتاب‌های درسی مورد ارزیابی قرارگیرند تا محتوای کتاب‌های درسی، متناسب با نیاز تدریس و یادگیری، در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان بیگانه باشد. با توجه به این مهم، پژوهش حاضر بر آن است تا کتاب درسی زبان انگلیسی پایه هفتم را بر مبنای الگوی تاملینسون(۲۰۰۳)مورد ارزیابی قراردهد. روش مورداستفاده دراین پژوهش توصیفی و از نوع میدانی می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زبان انگلیسی پایه هفتم شاغل در آموزش و پرورش استان گلستان می‌باشد. که جهت انتخاب ۱۳۲ نفر از معلمان به عنوان نمونه آماری، از روش نمونه‌گیری تصادفی استفاده شد. سپس داده‌های جمع‌آوری‌شده از طریق پرسشنامه با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی در نرم افزار ۲۰Spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های این پژوهش نشان داد که محتوای کتاب درسی حاضر، ضمن ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان، آنها را برای استفاده از زبان مقصد آماده می‌کند و با برنامه درسی هم‌خوانی دارد.
واژگان کلیدی: ارزیابی، کتاب درسی، برنامه درسی، ارزیابی مواد درسی، مدل تاملینسون،Prospect 1
فهرست مطالب
چکیده فارسی 1
فصل اول: کلیات پژوهش
۱-۱٫مقدمه 3
۱-۲٫ بیان مسئله 4
۱-۳٫ پرسش‌های پژوهش 7
۱-۴٫ فرضیه‌های پژوهش 8
۱-۵٫اهداف و ضرورت پژوهش 8
1-5-1.اهداف نظری 8
1-5-2.اهداف کاربردی 8
۱-۶٫ مفاهیم بنیادی 9
1-6-1.Prospect1 9
1-6-2.کتاب درسی 9
1-6-3.برنامه درسی 9
1-6-4.ارزیابی 9
1-6-5.ارزیابی مواد درسی 9
1-6-6.مواد درسی 10
1-6-7.مدل تاملینسون (۲۰۰۳ ) 10
۱-۷٫ساختار کلی پژوهش 10
فصل دوم: مباحث نظری و پیشینه تحقیق
۲-۱٫مقدمه 13
۲-۲٫نگاهی گذرا به آموزش زبان انگلیسی در ایران 13
2-3. اهمیت کتاب‌های درسی و تهیه و تدوین آنها 15
2-4.معرفی اجمالی کتاب انگلیسی پایه هفتم 19
2-5. اهمیت ارزیابی کتاب‌های درسی 20
2-6.اهداف ارزیابی 21
2-7.پیشینه تحقیق در خارج از کشور 23
2-8.پیشینه تحقیق در داخل کشور 25
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
۳-۱٫مقدمه 30
۳-۲٫روش پژوهش 30
۳-۳٫مدل ارزیابی 31
۳-۴٫ روش و ابزار جمع‌آوری اطلاعات 32
3-4-1.مطالعات کتابخانه‌ای 32
3-4-2.مطالعات میدانی 32
۳-۵٫روایی و پایایی ابزار تحقیق 33
۳-۶٫جامعه آماری 34
۳-۷٫ حجم نمونه و روش نمونه‌گیری 34
۳-۸٫ تجزیه و تحلیل داده‌ها 35
۳-۹٫ محدودیت‌های پژوهش 35
فصل چهارم: توصیف و تحلیل داده‌ها
۴-۱٫مقدمه 37
۴-۲٫ توصیف داده‌ها 37
۴-۲-۱٫ توصیف متغیرهای جمعیت‌شناختی 37
۴-۲-۱-۱٫جنسیت 37
۴-۲-۱-۲٫سابقه تدریس 38
۴-۲-۱-۳٫تحصیلات 39
۴-۲-۲٫ توصیف داده‌های تحقیق 40
۴-۲-۲-۱٫وضوح آموزش 41
۴-۲-۲-۲٫ وضوح صفحه‌بندی 41
۴-۲-۲-۳٫قابلیت درک متون 42
۴-۲-۲-۴٫قابل قبول بودن تکالیف 43
۴-۲-۲-۵٫قابل انجام بودن تکالیف 44
۴-۲-۲-۶٫دست‌یابی و تحقق اهداف 45
۴-۲-۲-۷٫عملی بودن مطالب 46
۴-۲-۲-۸٫قابلیت تدریس مطالب 47
۴-۲-۲-۹٫ انعطاف‌پذیری 48
۴-۲-۲-۱۰٫جذابیت مطالب 49
۴-۲-۲-۱۱٫قدرت ایجاد انگیزه 50
۴-۲-۲-۱۲٫تأثیر مطالب درسی 51
۴-۲-۲-۱۳٫میزان یادگیری جدید 52
۴-۲-۲-۱۴٫عدم یادگیری مطالب 53
۴-۲-۲-۱۵٫توانایی انجام کارهای جدید 54
۴-۲-۲-۱۶٫کارآمدی کتاب 55
۴-۲-۲-۱۷٫ آمادگی یادگیرنده برای امتحانات 56
۴-۲-۲-۱۸٫آمادگی یادگیرنده برای یادگیری زبان مقصد 57
۴-۲-۲-۱۹٫ اعتمادبه‌نفس یادگیرنده 58
۴-۲-۲-۲۰٫ مستقل‌شدن یادگیرنده 59
۴-۲-۲-۲۱٫ پوشش برنامه‌درسی 60
۴-۲-۲-۲۲٫تناسب حجم کتاب با ساعات آموزشی 61
۴-۲-۳٫ آمار استنباطی و آزمون فرضیه‌ها 63
فصل پنجم: دستاوردها و پیشنهادها
۵-۱٫مقدمه 67
۵-۲٫خلاصه پژوهش 67
۵-۳٫ بررسی فرضیه‌ها 68
۵-۴٫ بحث و نتیجه‌گیری درمورد پژوهش حاضر 72
5-4-1.ارزیابی در حین تدریس 72
5-4-2.ارزیابی بعد از تدریس 76
۵-۵٫پیشنهادهای پژوهش 78
5-5-1.پیشنهادهای کاربردی 78
5-5-2. پیشنهادهایی برای پژوهش‌های بعدی 78
پیوست‌ها 79
پرسشنامه 80
منابع فارسی 82
منابع غیرفارسی 84
چکیده انگلیسی 88
پرداخت با کلیه کارتهای عضو شتاب امکان پذیر است.